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橘子红了

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金城名师,甘肃省特级教师。发表文章两千余篇,主编、参编《华夏文明在甘肃》《甘肃中小学生诵读经典》《中考完全解读》《高考攻略》《古典诗歌鉴赏》《中外小说选读》《经典影片欣赏》等语文教学与研究用书百余本,出版《阅读新方案》《名师教你写作文》《感受古典诗词的魅力》等。多次参与中考及高中学业水平考试命题工作。近年涉足随笔写作,出版有散文集《用诗意的心情生活着》《让每一个日子都看见欢喜》。

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秋日,去湖心亭看了一天的雪  

2013-09-23 21:32:36|  分类: 听课印象 |  标签: |举报 |字号 订阅

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甘肃省第一届语文教师教学技能大赛今天如期在兰州五中举行。

今天听的8节课中,有7节是《湖心亭看雪》,所以我说,今天,去湖心亭看了一天的雪。

陈平原说:“明文第一,非张岱莫属。而且,如果在中国散文史上评选‘十佳’,估计他也能入选。尤其是《陶庵梦忆》,篇篇都是好文章,随便翻开一页,都是可圈可点。”而《湖心亭看雪》正选自《陶庵梦忆》,是该书中的名篇。

张岱在这篇一百多字的写景小品中,用简练的白描,对景物作了逼真的刻画:雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。一痕、一点、一芥、两三粒,高度抽象、概括,宛如中国画中的写意山水,寥寥几笔,传达出了景物的形与神。

当然,好的写景文,除了写景逼真,还必须有思想的内涵。张岱的《湖心亭看雪》,在欣赏美丽雪景的同时,还刻画了作者遗世独立的形象,通过写湖上奇遇,更将作者的怀抱突出了出来:“莫说相公痴,更有痴似相公者!”

我的感觉,上《湖心亭看雪》一课的老师,有如下一些优点。

一是注重诵读。有的选手,教学设计的基本思路就是“初读课文……”“再读课文……”“三读课文……”“四读课文……”。他们注重让学生读准字音,读清节奏,读出语气。并能针对典型的字、句设计练习,强化诵读效果。应该说,这一教学理念,是适合古诗文这一文体特征的。6号选手,多次引导学生放声朗读,既集中了学生注意力,也能让学生在大声朗读中,体会到文言之美。

二是让学生参与到课堂上来。不论是教师设计的导语,教师的教学语言,还是教师设计的课堂活动形式,都应该朝着吸引学生、让学生积极主动地参与到学习内容上来而努力。整个的教学活动应该让人觉得教和学双方面配合默契,教师教得投入,学生学得热情。5号选手、3号选手的课在这方面表现较为突出。

三是注重落实文言文教学的基本目标。八年级上册,课本上才有了独立的文言文单元。以前,学生在七年级时只零星学过不多几篇简单的文言课文,因些,他们现在才开始打文言底子,只有将重要的字词句落到了实处,学生才能学有所获。这方面,可以说大多数选手都用心了。

四是要有亮点。亮点,是你精心设计的这节课里吸引学生眼球的某个点。作为这类大赛,你更应注意让你的课堂呈现出让大家印象深刻的美点。比如,5号选手的导语就很诗意:“冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子,那飘扬的雪花,凝聚了春雾夏雨秋露的情绪,播撒而来,让我们享受到热烈、静穆、自由。今天,让我们穿透经典,一起走进张岱的心灵深处……”亮点的呈现,跟教师的学养、基本功有着重要的关系,说来容易行不易。

存在的问题主要有:

有的教师基本功欠佳。如有位选手将“过程与方法目标”定为“把握文章运用的白描手法”。何谓“过程与方法”?这位老师显然是糊涂的,“把握文章运用的白描手法”明明是“知识与能力目标”啊。表达上的错误也时有所见,像:“由‘西湖观景,晴不如雨,雨不如雾,雾不如月,月不如雪。’导入新课。”引用的文字,只是这句话的一个组成部分,“雪”后的句号显然是多余的。

教学设计中存在的突出问题是,有的设计跟教师的课堂教学实际有着较明显的脱节。尽管课堂教学过程是个动态的变化过程,教师课前的备课不可能把课堂上将会出现的状况考虑周全,但作为一名有经验的教师,你精心准备的教学内容,应该在这一堂课里得到尽可能的展示。

还有就是教学设计的书写欠规范。不少教师的教学设计,行文格式混乱。有全是顶格写起的,有空一格、两格、三格、四格等书写的,有序数词后标点乱用的……

几条建议:

1.教师要重视教学设计的写作。教学设计是我们对自己将要上的一堂课的整个教学过程的一种预设或方案,它是教师教学工作中的一个重要环节,我们应根据课标、教材的要求,根据学生的实际,精心设计自己的课堂教学。这个环节务必做得扎实有效。不可草草列上几条大纲,更不可图省事随意地在网上下载一个现成的设计。今天的参赛选手中,3号的教学设计无论是内容还是形式,都可圈可点。

2.每堂课的教学内容要取舍恰当。哪些是这节课必须重点加以突出的,哪些是可以轻描淡写的,哪些则是应该舍弃的,备课时一定要考虑清楚。每节课时间有限,你不能想着把许多的内容都要在这有限的四十分钟内解决,那样,学生太累,教师也累。到头来,你想着面面俱到,而实际却是面面不到。以《湖心亭看雪》为例,作者怎么写的雪景,自然要跟学生一同潜心体会,还有文中叙述的奇遇,也是个重点。你把这两点抓住了,提纲挈领,本文的内容也就算落实了。

3.教师的语言表述要准确。有老师解释“是日更定”的“更”为“八点左右”,这就很不准确。应解释为:更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两小时。

4.教师应在平时教学中注意纠正学生朗读课文或回答问题时出现的错误,如学生把《陶庵梦忆》中的“庵”读成了yān,这就应该给予及时的纠正。这个字虽说用得不是很多,但《水浒》的作者名字中就有这个字。

以上,是今天“看雪”的印象和感想。

明天,将去承天寺,跟苏轼和他的朋友一起欣赏月下寺院的美景。

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