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橘子红了

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金城名师,甘肃省特级教师。发表文章两千余篇,主编、参编《华夏文明在甘肃》《甘肃中小学生诵读经典》《中考完全解读》《高考攻略》《古典诗歌鉴赏》《中外小说选读》《经典影片欣赏》等语文教学与研究用书百余本,出版《阅读新方案》《名师教你写作文》《感受古典诗词的魅力》等。多次参与中考及高中学业水平考试命题工作。近年涉足随笔写作,出版有散文集《用诗意的心情生活着》《让每一个日子都看见欢喜》。

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《人文修养》五年级下册审读笔记  

2015-12-05 10:18:15|  分类: 咬文嚼字 |  标签: |举报 |字号 订阅

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截至此刻,五年级下册《人文修养》我只读完前三个单元。

经过这几天的审读,我基本熟悉了这套书的体例,体会到这套书的一些特点。总体上说,这套书的单元设置、每篇课文的栏目设置都比较严谨,选文能紧紧围绕单元主题。

每册书前面的《致同学们》对这套书的性质有个定位:“《人文修养》是甘肃省地方课程之一,是在我省三至九年级开设的一门综合性选修课程。这门课融合了语文、音乐、美术、品德与生活、品德与社会等几门课的相关内容……”以此来衡量,貌似还是有缺陷,最明显的感觉是综合性不够,有关音乐、美术的元素没能得到体现。肖复兴有本《音乐笔记》,冯骥才有本《美人欧罗巴》,我认为这套书里应该有上面两本书中的一些内容。另外,说到美术,这套书应该有一些经典的美术作品作为插图,尤其是小学阶段,仅从可读性的角度来说,也应该追求图文并茂,何况这书的定位是“综合性”,丰子恺有不少富有童趣的漫画,完全可以引入的。

今天上午看五年级下册的第三单元“自信自立”,我联想到曾经看过的一部电影,以及在《作文素材快线》发表的那篇《温暖是因为心里有阳光》,这方面的内容,这套书中基本上也没有体现。

还有一点,这套书中,可适当加入中外名著经彩片段的阅读。

这套书的六个单元里,每个单元有4篇白话文、3篇文言文,有不少的文言偏难,不要说小学生,初中生读起来都很有难度。可能是编者觉得文言更能体现“人文修养”,但事实上,当今时代毕竟不同于古代。古时候的人,小小年纪就要读儒家经典,现在则大不同,有没有必要在小学阶段大量地阅读文言,可能还要作进一步讨论。我是觉得收效甚微,因为学生读不懂。

从前面三个单元看,五年级下册《人文修养》的校对比较粗糙,主要问题有:

一、错别字

88页“假如你觉得事情有一点不对劲”的“一”,教材写成横线了。

二、注音错误

1.第61页注释,将“闾”(lǘ)注音为lú。

2.第62页注释,将“橐”(tuó)注音为tuò

三、标点错误

1.“这次公葬成为一次外争国权,内争民主的爱国运动。”(第10页)

句中并列的短语“外争国权”与“内争民主”之间应该用顿号。

2.“苏武,西汉长安杜陵(今陕西西安市人)。”(第21页)

此处句内括号注释的是“杜陵”这一地名,“人”应移到括号外。

四、用词不当

“读了这个故事,你有什么感受?”

课文《圆梦的翅膀》讲了五个故事,因此,“这个”应改为“这些”。

五、成分残缺

1.第8页:“积极参加留日学生掀起的拒俄运动,写作《警世钟》和《猛回头》。”

这句明显缺少主语。

2.第92页:“从这段简短的文字里,表现出李贽怎样的立身处世的品格?”

应表述为:这段简短的文字表现出李贽怎样的立身处世的品格?

六、语句不通

1.“虽然过着非人的生活,在重压和利诱下,却始终没有动摇他对汉朝的忠诚。”(第22页)

这句可改为:重压和利诱始终没有动摇他对汉朝的忠诚。

2.“在我们身边,也经常发生一些拾金不昧的感人事迹。”(第61页)

“发生事迹”显然是不搭配的。

3.“这在我的人生经历中是第一次当众受到表扬。”(第70页)

这句成分杂糅,可改为:“那是我人生经历中第一次当众受到表扬。”

七、注释跟正文不对应

28页下面注释⑥,正文的这个词在第29页。

61页注释⑥“梁”,正文中没有该词。

八、旁批与正文不对应

3668等页都存在这一问题。

九、前后不一致

2课有关陈天华的死,导语中说“毅然跳海”,课文中说“毫不犹豫地跳入了滚滚的波涛中”,“想一想”中说“蹈海殉国”,“链接”中说“投海自杀”。尽管都是一死,但“蹈海”和“投海”在动作上还是有差别。从黄河铁桥上纵身一跳结束生命,是“投河自尽”;而从河边一步步走向河中心结束生命,则不能叫“投河”。

十、不合逻辑

1.第一单元的导语中说:“读了这些故事,你一定会想到,他们能做到的,我们也一定能做到。”这里的“他们”是指周恩来、吉鸿晶、苏武等,“他们”能做到的,我们能做到吗?这样的表述显然太绝对化。不如改为:“读了这些故事,你一定从他们身上感受到一种高尚的人格魅力。”

2.第26页“链接”《呼延赞誓杀契丹》中说:“即使在唇内和马鞍的垫子以及兵器等军用物品上,也都刺上这样的文字。”“唇内”如何刺上“赤心杀契丹”这样的文字?

十一、表述牵强

2课《陈天华以死唤醒同胞》第一段:“难酬蹈海亦英雄”,这是周恩来总理青年时代写下的诗句,诗中的“英雄”就是指和孙中山一起创立同盟会的陈天华。

这一表述貌似牵强,周恩来的《大江歌罢掉头东》是一首述志诗,是青年周恩来表述自己的志向,为什么非要把“英雄”坐实为陈天华呢?

十二、前后不衔接

“汉代中郎将苏武出使西域,不幸被匈奴扣留,让他为他们放羊。可苏武宁死也不投降,卫津只好灰溜溜地走了。”(第23页)

这段两句话没有联系,可删去第二句。另外,“卫津”应为“卫律”,同页下面一段中也写错了。

十三、书名错误

6课《浑瑊少立军功》课下注释说“本文节选自《唐国补史》”。感觉这书名怪怪的,在网上搜索了下,出来一本《唐国史补》的封面影印,是浙江古籍出版社出版。还搜索到这书的PDF版本,书前有相关介绍,说这书为唐代李肇编著,《唐国史补》一名《国史补》,三卷共三百余条记载唐开元至长庆一百年间事,涉及当时的社会风尚职官及选举制度的沿革等。《浑瑊少立军功》在上卷。浏览《唐国史补》,发现曾经读过的一则小文就出自该书:

前倨后恭

裴佶少时,姑夫为朝官,有雅望。佶至宅看其姑,会其朝退,深叹曰:“崔昭何人,众口称美?此必行贿者也。如此安得不乱?”言未竟,阍者报:“寿州崔使君候谒。”姑父怒呵阍者,将鞭之。良久,束带强出。须臾,命茶甚急,又命酒撰,又令秣马、饭仆。姑曰:“前何倨而后何恭也!”及入门,有得色,揖佶曰:“且憩学院中。”佶未下阶,出怀中一纸,乃昭赠官絁千匹。

另外,还读到那个年代的不少小故事,像唐人的爱牡丹、杨贵妃的喜荔枝等。

20151251018

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