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橘子红了

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金城名师,甘肃省特级教师。发表文章两千余篇,主编、参编《华夏文明在甘肃》《甘肃中小学生诵读经典》《中考完全解读》《高考攻略》《古典诗歌鉴赏》《中外小说选读》《经典影片欣赏》等语文教学与研究用书百余本,出版《阅读新方案》《名师教你写作文》《感受古典诗词的魅力》等。多次参与中考及高中学业水平考试命题工作。近年涉足随笔写作,出版有散文集《用诗意的心情生活着》《让每一个日子都看见欢喜》。

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仓促地参加了“创新杯”教学观摩活动  

2016-11-06 22:24:01|  分类: 听课印象 |  标签: |举报 |字号 订阅

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这周末,我带着我工作团队的几位老师,比较仓促地去嘉峪关参加了甘肃省第六届“创新杯”初高中语文课堂教学观摩研讨会。

说仓促,是因为我们是在报名的那天出发,未来得及参加今天下午的总结颁奖大会即返程,错过了昨天晚上雷恩海教授的讲座和今天下午靳健教授的讲座。

这次课堂观摩涉及七、八、高一、高二年级,阴差阳错,我被会务组安排作了高二年级组的群众评委,这意味着我只能固定在高二年级听课。比较巧的是,嘉峪关一中的陈玉萍老师也被临时赋予了跟我同样的责任。一天半下来,我们共听了八节课,含一节示范课。

周六上午在开幕式结束之后,先是听了一节示范课。

承担示范课的是崔强老师,他选取的课题是叶芝的《当你老了》。这堂课的出彩之处主要是教师声情并茂的朗读及对学生的朗读指导。他的朗读是脱稿前提下的吟诵,他的指导也完全基于学生朗读的实际。作为一名语文老师,朗读的功力举足轻重,我们应以崔老师为榜样。我们的语文课堂应该干些什么?应该是在学生已有知识经验的基础上让他们某一方面的能力得到提升,还也是我从这节示范课中获得的启示。

然后听了两节《春江花月夜》。这首“诗中的诗,顶峰上的顶峰”不是很好驾驭,前一位老师分层赏析了这首诗,感觉有些生硬,板书的内容是教师的预设,而非来自课堂的生成。后一位老师的课堂有些乱,讲课跟多媒体步调不是很一致。这两节课的读书声都有点少,给我的印象都不是很好。前一位老师在分析“海上明月共潮生”一句妙用动词时还列举了其他相关的诗句,幻灯片上有比较醒目的错字,“海上明月”。后一位老师教案太粗糙,错字、病句较多,最后还有个“教学特色”的栏目,有点莫名其妙。看来,这次研讨会确定“守正创新”的主题很有必要。如何守正?我觉得最起码教师得在提升自身素养上多下功夫。

好在下午的三节课柳暗花明。两节《将进酒》,或以浓浓的文化味取胜,或以精心的提炼设计见长。王村言老师用作导语的“要是把唐诗拿去压榨,至少会淌出半斤酒来”就很典型,而这一特点可以说体现在了整堂课之中。老师的诵读也韵味十足。潘金凤老师将这节课的目标提炼为:一个惊心动魄的开端,两处别有用意的用典,三种错综复杂的情感。算得上提纲挈领。张淑娟老师执教的《子路曾皙冉有公西华侍坐》如润物无声的细雨,还原了两千多年前大教育家孔子的一堂生命课堂。

今天上午听的是刘燕老师执教的《庖丁解牛》和李斌斌老师执教的《阿房宫赋》。相对而言,我更欣赏李斌斌老师的课,他的朗读很精彩,他能给学生读书、讨论的时间。

这次大赛的主题是“守正创新”。暂且抛开“创新”,只对“守正”说几句。

语文课,我们到底应该坚守什么?就是说,不管外面的世界如何变化,语文学科、语文素养中本质的东西是什么?我觉得作为一名语文人,我们自身的学养起码要能说得过去,比如不写或少写错字,比如把话写通顺,比如积累的语文知识要准确,比如能有感情地诵读古诗文……如果你连基本的语文知识都讲错,那还守什么正呢?所以,我觉得,守正得先从夯实我们自身的基础开始,要真正进入文本,像霍军老师在今天上午课后的点评中说的那样涵泳课文。

其次,我们的教学设计到底应该围绕什么来确定?今天上午第二节课《阿房宫赋》设计的教学目标是:理解常见文言词语的含义和用法;诵读文本,体会文体特点;感知形象并掌握本文描摹形象的手法;了解作者观点,明确文章的写作目的,体会作者情怀。一节40分钟的课,这样多的目标能落实吗?目标确实太多。能不能考虑精读一个片段?或者,能不能提供些必要的材料,让学生知人论世,理解本文的写作用意?面面俱到,往往是面面不到,好多环节都会流于形式。

再次,经典名篇的教学,最基本的目标应该是什么?我的理解,在粗知大意的基础上,还是应该突出诵读,要让学生背下来。在熟读的前提下,我们可以设置一些有思考价值的问题,让学生深入理解文本的内容和写法。

20161162223

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